64 《是誰給我以力量》

《是誰給我以力量》

關於紅磡街坊公立學校，還有一些可記的事。

校方規定：每學年上下學期各一次，班主任須到全班四十多個學生家作探訪，發給車馬費二十元。印製有家訪表格，除學生資料外，一欄填寫教師準備向家長提出的，有關學生的問題；另一欄填寫家長對上述問題的回應，以及對學校的意見；最後是家長簽名，以證實教師確曾到訪。家訪結束，表格呈交校長。

每年上學期的聖誕節假期，下學期的復活節假期，班主任都用了來進行家訪。事前，按學生的住址，編好行程和探訪次序，訂了日期時間，在《學生手冊》上通知家長。家長們也都很重視，一些即使在預訂的日期時間要上班，也請了假，在家等候。不把途中計算在內，我大多計劃在每個學生家，逗留一個至個半鐘頭。這樣，這兩個長假期，差不多用盡了。

好些同事，在向家長提出問題這一欄，填寫的大多是學生在校的不良表現，要求家長與校方合作，在家協助管教。我卻根據自己在校的觀察，指出學生的優缺點，希望家長加以注意，發揚培育其優點，以去克服消滅其缺點。此外，不寫在表格上的，我很著意去了解學生的家庭背景、家長性格、家庭成員相處的關係等。

六年級班主任，因為小學會考功課緊迫，要利用假期補課，可豁免進行家訪。但在我任教的兩年，雖然不發給車馬費，不須填報表格，也同樣地去做。因為學生不久便畢業離校，更要多給以鼓勵，並對升學提供參考意見。

絕大多數家長，是九龍船塢的僱員。其中小部份是高級職員或判頭等，大部份是最基層的勞工。這些家長們很多是互相認識的，家訪中還聽到他們互相的評論。我發現其中頗有階級的恩怨；幸好他們的下一代的關係，並沒有因此蒙上陰影，在校能天真無邪地相處。

這九年的家訪，不但對做好教學工作很有幫助，而且是很深刻的專業培訓，培養起我對學生的愛，促使我反思對學生的責任和教育方法。這些，都是在讀師範時學不到的。

我還記得，那時候葛師校友會，出版一本不定期的油印通訊。我在這刊物上，寫了一篇《是誰給我以力量》，記述家訪中的感受，說：學生是我從事教育工作的力量的泉源。

二○○○年十二月廿五日

《三言堂》選輯之二：隨風潛入夜（2001年7月初版）