「圈養、散養、野生」
續談劉京海的「成功教育」。因為只讀到講稿大綱，對其確切內容未能深入了解，僅憑自己的教育工作經驗去推想，選出若干來介紹。
雖然對「知識就是力量」這句話，未作完全否定，卻有新的看法。知識爆炸，已不可能在學校學得太多的知識；知識的淘汰速度加快，也沒有必要在學校去學太多的知識。知識的作用已下降，有時反成為負擔。全世界教育改革的共同趨勢是：減少知識總量，降低知識難度，騰出時間和空間，去發展學生的能力和人格，讓知識與能力、人格，和諧地結合而一同獲得。
我的理解：能力就是自學和運用知識去解決實際問題的能力，人格就是品德和性格。有了這樣的能力，便可終身學習，不斷追上日新月異的知識，並學以致用。良好的品德和堅強的性格，是一生發揮恆久動力的因素。
在大綱中，有這樣的很簡略的字句：「圈養、散養、野生」；「野雞、土雞、洋雞，東北虎回不了老家，美洲虎野性十足，狼羊同籠」。我推想，這是用來比喻「成功教育」的三個階段：「幫助成功－－嘗試成功－－自主成功」，這是從他律到自律的過程。「幫助成功」得不到進一步的發展，就是「圈養」、「洋雞」和「東北虎回不了老家」。我慣用的比喻是，不斷奶的嬰孩不能長大起來。「散養、野生」，就是有計劃、有目的地，逐步把時間和空間，還給學生，達到「自主成功」。至於「狼羊同籠」。我不大猜得透其真正含義。
在大綱中，提及習慣的培養，認為良好習慣是一種動力的定型，我非常非常認同。假如用我的話來說，習慣有如「動者恆動、靜者恆靜」的物理定律，養成良好習慣，畢生受用。形成習慣，有這樣的特點：愈小的，愈易形成；先入為主，形成了就較難改變；最初要訓練督促，要有一個內化的過程，才能自覺。不要四面出擊，良好習慣要一個一個地去培養，一個階段突出一個，並要反覆鞏固。分行為和學習兩個方面的習慣。行為上：飯前便後洗手、公共場所不大聲說話等。學習上：認真聽課和做作業、預習和複習等。我加上人格上的：守時守約、尊重他人、誠實不說假話等。
有一件事，我很欣賞。廣播操改為健美操；進而改為在同一節奏下，各班可自由創作去做不同的動作；再進而改為每個學生都可以有不同的動作。這不就是「圈養－－散養－－野生」嗎？野生才有更強的生命力。
二○○三年四月二十三日
《三言堂》選輯之四：一枝清采（2005年7月初版）