80 談教師專業精神

談教師專業精神

編按：本文是作者於九九年九月廿七日，在循道理聯合教會學校的教師培訓日，發表講話的記錄。

教育工作與別的職業或事業有何不同的特點？

一、只可溫飽，不會發達。即使晉升為主任或校長、也不算發達，而且往往不可強求，還要看際遇、機緣。即使到了有升級的資格時，也還要適逢有空缺，以及種種人際關係，並非完全公平的自由競爭。教師的待遇，比上不足，比下有餘，足夠一家溫飽，只要沒有過於強烈的物慾，而有充實的精神生活，總可愉快的過日子。假如非要發達不可，那麼越早轉行越好，否則入行久了，轉行便難，鬱鬱不得志捱下去，便誤人誤己。

二、工作的對象是人，很難衡功量值。教出一個諾貝爾得獎者，恐怕未必比一個特殊學校的教師，讓一代一代的弱能或弱智的孩子，成長得健康愉快，更為偉大。傳媒報道六優、九優狀元，最多只提及是哪一間學校的學生，榮譽全歸校長，有誰會去深究，哪一位教師播下了種籽，哪一位教師澆過水，還有除蟲、剪草、施肥的呢？培育一個學生，是一個長途的接力的過程，怎能去對教過他的每一個教師去衡功量值呢？即使衡量得了，也不能像車衣那樣可按件計工的。

三、即使同一的工作崗位，但全心全意、半心半意、無心無意，那工作量的差距便會很大。究竟是甚麼心甚麼意，只有你自己捫心自省，才有結論。可以很逍遙，也會很勞苦。你到底付出多少，只有自己最清楚。怎樣嚴密的監督，也只監督得一個及格的水平。例如查簿、巡堂等等，往往看得見的，都是較為表面的東西。

四、寓創造於刻板，寓心血於平凡。你可能在十數年內，教同一的班級、科目、課程，教學內容已是滾瓜爛熟的了。但每學年有不同的資質、長短、背景的學生，甚至同一個學生，不同時間也有不同的情緒。把滾瓜爛熟的東西教了，是刻板平凡的工作。但怎樣針對不同的學生，去啟發輔導，便要有創造性，很花心血。你要找出不同的鎖匙，去打開不同的門，才能走進他的內心。教為數不少的學生，有如天下雨，雨落下來了，一個盆、一個碗、一個樽，會盛得不同的水。你怎樣去降雨露，不論是盆、是碗、是樽都盛得水呢？如果樽有蓋，你還須去打開，這不是很需要創造性和心血嗎？教育工作者的挑戰，就在這。我看教師的進修，不看他考多少新的文憑，而是看他這方面的不斷提高。

針對教育工作的特點，談談專業精神

一、「淡泊明志，寧靜致遠」。這是諸葛亮的話。「淡泊」就是不計較名利，「志」是專業精神，只有擺脫名韁利鎖，才能表現出教育的專業精神來的。「寧靜」就是安寧平靜的心境，「致遠」就是達到崇高的理想。即使在名利上無所獲，仍抱安寧平靜的心境，埋頭工作，才能達到培育下一代的目標。整天都想鑽營升級，炒股炒樓，甚至賭馬買六合彩，這樣，是很難讓專業精神在自己的心有存在的空間罷？得到溫飽，又能「淡泊」、「寧靜」，便已經可以活得很快樂的了，何必念念不忘飛黃騰達呢？念念不忘飛黃騰達的人，往往是焦頭爛額的比達到目的的，不知多多少倍。任何一個人，都應該如此，尤其是教師。能「淡泊」、「寧靜」，才能得到更豐盛的生命。

二、既要有愛心，又要有耐心。愛你的學生，怎樣去愛呢？把他看作與自己平等的人，把他看作在成長中有長遠的日子的人，你的努力，影響他的長遠的日子。有一次，在教育室，我看見一位同事，把學生教訓完，大叫「躝出去！」那學生果然爬出教員室，引起了哈哈大笑，但我卻笑不出，只感到悲哀。這雖然是一個負責任的教師，管教嚴厲，但卻沒有愛心，不理會學生的尊嚴。教好學生的一個很重要的方法，就是發現他的積極因素和消極因素，調動他的積極因素，使其自愛自信去戰勝消極的因素。這過程不能沒有耐心。《馬太福音》說：「有一個撒種的出去撒種。撒的時候，有落在路旁的，飛鳥來吃盡了；有落在土淺石頭上的，土既不深，發苗最快，日頭出來一曬，因為沒有根，就乾枯了；有落在荊棘的，荊棘長起來，把他擠住了；又有落在好土的，就結實，有一百倍的，有六十倍的，有三十倍的。」我們每天上課，就是都在撒種，不管落在甚麼地方，都要像每一顆都落在好土的撒，期望每一顆都結實一百倍，六十倍，三十倍。

三、既能勞心，也能勞力。要做到寓創造於刻板，寓心血於平凡，不能不勞心，在實踐中不斷總結經驗。對教學生，我有一個經驗：「不能不上心，不能太上心」，上心就是放在心上，常常去想，想出更好的教的方法；太上心，便急躁，會失去耐心。勞力不是去抬去擔，而是力惡其不出於身也，就是勤力，能夠刻苦耐勞。

四、終身學習，自強不息，擴視野，關懷社會。我們要學生終身學習、自強不息、關心社區與環境，對社會及國家作出貢獻，不以身作則，怎能做得到呢？終身學習不是叫你考了學位，又考碩士、博士，除了在工作中學習外，要養成天天讀書閱報的習慣。書報是精神糧食，不讀書閱報，精神便會飢餓死去，成為行屍走肉。教師一般有這樣的缺點：從學校到學校，走出校門，即又進入校門，因而缺乏社會經驗，容易脫離社會現實。所以應該更加關懷社會，補救這個缺點。教育將有重大改革，我們不能不更要關心討論。

教師只可溫飽，不會發達，那麼，我們最大的回報是甚麼呢？

就是分手後的學生，能夠以尊敬的心情懷念你。一個極頑劣的很有可能走入歧途的學生，三十多年後對我說：「校長，你曾對我說過一句話，我至今仍記得，並做到了。『你不能造福社會，也不要為害社會。』」我聽了，幾乎流下眼淚。他只是一個勤勤懇懇，老老實實，奉公守法，能讓家庭溫飽的小市民。希望你們教過的學生，都能尊敬地懷念你們。

一九九九年十月廿五日《教協報》第三八八期

《三言堂》的「一言」（之四）去尚纏綿（2000年7月初版）