「好奇心」等等
教育目標諮詢文件，從標題《廿一世紀教育藍圖》到內容，都很有點理想主義的色彩。理想主義，並非完全是一個褒詞。有時，是帶有好高騖遠、想入非非、才疏志大、眼高手低、脫離現實、盲動冒險等等的貶義的。更有如柬埔寨狂魔之流，假其名製造出人類的大悲劇――倘只是包裝，災禍更大。
我僅從幾個用語，來談談這個文件。表面上是修辭，實質涉及對教育的了解。關於幼兒教育的目標，該文件這樣說：「有好奇心」；「有冒險精神，勇於面對失敗」。
「好奇心」是中性的，有良性的好奇，也有惡性的好奇。「求知慾」則是正面的，為甚麼不說「求知慾」，而偏偏說「好奇心」呢？假如一個小孩子，好奇心太強，看見甚麼都放進嘴裏嘗一嘗，看見甚麼小孔或縫隙都把手指伸進去，很容易受到傷害。即使是成人，一味好奇，這好奇不受制於是非和道德，輕者會變得「八卦」；重者或會引來很大的禍害。古語不是說：「察見淵魚者不祥」嗎？幼兒無知，因而好奇，應把這無知和好奇加以啟發和引導，走向求知。
幼兒還沒有必要「有冒險精神」的，否則，真的有點「冒險」。「樂於嘗試」已經足夠，倘仍嫌不夠調子高亢，改為「敢於嘗試」便很好的了。「冒險」也是中性的，有應該和值得「冒」的「險」，也有不應該和不值得「冒」的「險」。小孩子還沒有這樣的判斷力，不可貿貿然去培養其「冒險精神」。
幼兒有甚麼「失敗」要「面對」的呢？頂多只是走路跌了一交，迷了路，受老師父母責罵，受同學欺負嘲笑，成績欠佳，失去心愛的玩具或寵物，吃不到心愛的食物……。沒有甚麼「失敗」可言，怎叫他們去面對，更談不到在這方面去教育他們。這是脫離了現實的教育目標。要去「建立自信」，倒不如培養其克服困難的意志，啟發其成功感，尤其是從克服困難而來的成功感，以此為塑造其堅強性格奠下基礎。人是一個矛盾統一體，即使是小孩子，教育的正道是，發展其積極因素，去克服其消極因素。
四十年的教育工作，我只教過小學，對幼兒教育並不十分了解，但也知道；不同年齡的不同學習階段的受教者，都有不同的心理和生理特點。無視了，就違背了「因材施教」。看來，草擬文件這幾句的人，並不懂得，卻要把幼兒也教育為「完人」。
一九九九年二月七日
胸中海嶽
《三言堂》的「一言」（之三） 司徒華
P65-66