左手和右手
新學年開始，這位教師任教某班某科。這一班學生是他從來沒有上過課的，面對的學生都很陌生，須慢慢地去認識了解他們。所以，上課時，他總留意每個學生的表現。
他在授課中，很喜歡發問，認為這是很重要和很好的教學法，不但可以啟發學生思考，而且能集中他們的專注，共同投入教與學的過程。
一個月過去了，他發覺一個很奇怪的現象。坐在課室前排的一個學生，從他的表情神態來看，便知道他是一個內向、膽怯、少與他人交往的孩子。在最初的兩個星期，老師發問，他從未舉過一次手，表示想作答。但從第三個星期開始，卻轉變得一百八十度，凡是老師發問，他都舉手要回答。但當老師叫他回答時，他站了起來，不是啞口無言，說不出話來，就是答非所問，離題萬丈，惹得全班同學哄堂大笑。
這樣又過了兩星期，他回復以前一樣了，沒有再舉過手，表示要回答老師的問題。
一天，下了課，這位老師在操場找到這個同學，和他一起散步，問他為甚麼有這樣的轉變。這孩子滿眶淚水，許久許久，才囁嚅地說他的經歷：
他是一個說話不多而且害怕說話的孩子，所以從來不主動回答老師的發問。以前的老師發問不多，所以同學們不注意，直到這位教師來上課，同學們才發覺他是全班沒有舉過手的唯一的一個，便嘲笑他是啞巴，是木頭。經不起這樣的嘲笑，他便對甚麼問題，不論懂不懂的都亂去舉手，結果出醜，被同學們嘲笑得更厲害，於是，便回復原來，不再舉手。
老師細心地聆聽完了，很是同情，想了好一會，對該同學說：「我們來一個秘密協定，你不要讓別的同學知道。當我發問時，你懂得回答的，便舉左手；不懂得回答的便舉右手。當我看見你舉起左手時，我才叫你作答，好嗎？」
自從有了這個秘密協定後，老師不時提出一些很淺易的問題，讓這同學去回答。他答得好，同學們再不敢嘲笑他了。
一個學期完了，這同學的性格也大大改變了。
二○一○年五月十二日
《三言堂》的「一言」（之二十）竦聽荒雞（2011年1月初版）