082 附錄：我怎樣教小學生平仄和舊詩格律
附錄：我怎樣教小學生平仄和舊詩格律
楊文昌何妨也來讀一讀？
今天（０五年一月十七日）的《明報．三言堂》，刊出我回應楊文昌的《楊文昌更自暴其鄙陋》。因該欄篇幅所限，還有一些關於平仄和舊詩格律的常識，沒有談及，只得借《世紀》版，略作補充。
比如，楊的所謂「詩」的第一首第四句：「試解百家沉浮愁」。讀者們試讀一讀這一句，是否很別扭？因為「家沉浮愁」四字都是平聲，「三平落腳」已是詩的大忌，何況是四平。
又比如他的第二首的第三句：「帝京八載常翹首」。中國已經沒有了皇帝近一百年，為什麼還稱「帝京」，何不稱「北京」或「國都」，平仄都一樣。這不關乎格律，只有點政治不正確。
我曾在二０００年三月，在《三言堂》一連寫了三篇，怎樣教小學生平仄和舊詩格律的文字。在第一篇《「傻豬」、「肥雞」……》，教小學生怎樣用「合尺」去分辨平仄，後來經讀者指出，說漏一點。凡粵語的字音，用英文拼出時，最後的字母是D、K、P或T的，配入「合尺」的「尺」，字音沒有變，但卻不是平聲，而是屬仄的入聲。如：不、谷、忽、德、督、卒、僻、克、吸……等等，收音急促的字。
絕律的平仄格律，看似複雜難記，其實並非如此。整首來說，只有四種：首句平起押韻，首句平起不押韻，首句仄起押韻，首句仄起不押韻。每句的平仄也只有四種：平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平，平平仄仄仄平平，仄仄平平平仄仄。再記住出句與對句要「對」，對句與出句要「黏」，便可以記得全部的平仄格律。何謂「出句」和「對句」、「對」和「黏」，在下面的第二篇《一三五不論》有較詳細的說明。
不時有讀者，寄寫了的舊詩來，叫我修改。好些是不懂平仄格律的，改無可改。我便把那三篇文字，影印了副本寄給他們。看來，他們沒有讀過那三篇文字，或時日已久，過眼雲煙而忘記了。因此，我懇請《世紀》版的編輯，借出寶貴篇幅，重刊這三篇文字，恐怕也會受讀者歡迎的，尤其是此刻，我正與楊文昌在辯論舊詩的平仄格律。
在《四句七言不是詩》一文，我把王力的巨著《漢語詩律學》，筆誤寫作《漢詩韻律學》。見報當日，即蒙王煜兄來電指正。謹此向他致謝，並向讀者致歉！
「傻豬」、「肥雞」……
升中試，在每年五月初舉行。試前，拚命「催谷」應試功課；試後，便是教授學生課外知識的最好時機。課本和補充教材都有絕詩，我便在試後上課時，向他們介紹絕詩的格律。
要懂得舊詩詞的格律，須首先能分辨平仄。如果只說，平者是悠長平穩的，仄者是急短低沉的，這樣地抽象，不但小孩子，即使是成人也很難掌握。於是，我自創一個方法去教。
我首先介紹「合晒合尺（音「何奢」）」這句俗語。演奏粵曲，首席樂手先用二胡，拉出「合尺」兩音作為標準，讓其他樂器隨之調整。這兩個音，亦等於簡譜的「5（下有一點）」和「2」，一是陽平，一是陰平，因為聲音悠長平穩，所以用作標準。
接，我叫全班學生一齊大唱「合尺」、「52」，反覆地大唱「合──尺──」，「5──2──」。弄得隔壁上課的老師，走過來看看發生了甚麼事。
再接，我說：假如一個字，配入第一或第二個音而原來字音不變的，便是陽平或陰平，也就是平聲；若原來字音變了的，便都是仄聲。「傻豬」、「肥雞」、「麻鷹」、「黃貓」、「雄獅」……，學生們先唱一句「合尺」、「52」，再以上述的詞語去配入，讓他們自己去判斷原來的字音是否變了。都是沒有變的，所以這些詞語的第一個字是陽平，第二個字是陰平。用了動物的詞語，我再用荃灣、葵涌、長洲等地名去配入，原來字音也都沒有變。我要把「合尺」、「52」、陽平、陰平的聲調，深深地印在他們的腦中。
試用「老鼠」、「小鹿」、「瘦馬」去配入，字音便變了「勞舒」、「韶碌」、「愁媽」，這些詞語的兩個字，便都是仄聲。「觀塘」、「中環」配入，字音是變了的；但「塘觀」、「環中」配入，卻沒有變。我要他們知道，不是陽平，卻能是陰平，兩者都是平聲。
最後，我叫他們以同學的姓名，一齊去分辨平仄。陳秀芬：「陳親」、「愁修」、「焚芬」；「陳」是陽平，「秀」是仄聲，「芬」是陰平。袁世良、楊志忠、范永萬、李漢全……。
這樣教了一堂，再溫習一堂，學生們都基本上掌握了怎樣去分辨平仄了。張五常在《壹週刊》悼念舒巷城的文章，憶述舒曾速成地教他懂得怎樣去分辨平仄，但卻語焉不詳。可不知那方法與我的是否相似？
（原載於二００三年三月二日《明報．三言堂》）
「一三五不論」
絕律的格律很嚴緊，如果只說：五或七絕，是四句，每句五字或七字；五或七律，是八句，每句五字或七字，未免太簡單，甚至會誤導。教懂了學生分辨平仄後，便向他們介紹絕詩的格律，略旁及律詩；因為課本和補充教材，只有絕而沒有律。
首先，我介紹七絕的平仄句式，只有四種：平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平，平平仄仄仄平平，仄仄平平平仄仄。為了讓學生容易記得，我進一步說：其實只有兩種，一種每兩字為一組，平仄相間，最後的一個字，與首字相反；另一種中間的三個字相同，首尾的兩字也相同。
接，我介紹「對」和「黏」。把絕詩分為兩句一組，如第一與第二、第三和第四句。這一組叫做一聯，上句稱出句，下句稱對句。出句和對句每個同位置的字的平仄，必須相反，這叫做「對」；上一聯的對句，和下一聯的出句，則要平對平，仄對仄，這叫做「黏」。
再接，我介紹「一三五不論，二四六分明」。這兩句話的意思是：句中的一三五字，不一定要「對」或「黏」。但二四六字，則必須「對」或「黏」。這兩句話未必很全面，但我不提了。
又再接，我強調，每一首絕詩的平仄句式排列都不同，但第一句是最重要的，因為它規限了以下的句子。我補充一句：絕律都是雙數句子押韻的，平押平，仄押仄；但有些第一、二句也押韻，倘若如此，便更要「一三五不論」了。
最後，我舉出第一句的平仄句式，叫學生推算出以下的三句來。「平平仄仄平平仄」，以下三句便是：「仄仄平平仄仄平」，「仄仄平平平仄仄」，「平平仄仄仄平平」。「仄仄平平平仄仄」，以下三句便是：「平平仄仄仄平平」，「平平仄仄平平仄」，「仄仄平平仄仄平」。如果首句押韻的，因為平韻須押平韻，仄韻須押仄韻，如第一句是「仄仄平平仄仄平」，第二句便須「平平仄仄仄平平」；再按「對」和「黏」，推論以下兩句。
律詩只略談：每首八句，第三四、五六句必須對仗，也有四聯全是對仗的；平仄也按「對」和「黏」的原則推算，五言的平仄句式，只刪去七言的頭兩個字。
說話比文字較易表達，而且在課室，有問有答，可用板書輔助，小學生也聽得明白的。
（原載於二００三年三月二日《明報．三言堂》）
學了和記得
學過而懂得，但不久即忘掉，也就等於沒有學過和不懂得。所以，溫習很重要，再進一步去運用，尤其是在剛學過和懂得之後，這樣學過和懂得的知識，才能鞏固下來。但如果溫習和運用的方法，太刻板沉悶，引不起興趣，也是徒勞的。所以，教過了分辨平仄和絕律的格律後，我反覆用多種方法，去讓學生溫習和運用。那時是升中試後，不必趕功課，有充分的時間這樣做。
首先是平仄。以「合晒合尺」的方法去分辨名字的每個字的平仄，地名如北京、廣州、上海、新加坡……，人名如孔明、岳飛、孫中山、華盛頓……，商號如匯豐、恆生、大家樂、屈臣氏……。我還叫學生在巴士站候車時，看見甚麼店舖的名字，也可以利用時間，去分辨它的平仄。接，便是絕律的格律。我先叫他們去分辨學過的絕詩每字的平仄；再去找出每句的平仄句式，是否合乎「對」和「黏」，是否出現「一三五不論，二四六分明」的現象。例如王之渙的《登鸛雀樓》：「白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。」杜牧的《山行》：「遠上寒山石徑斜，白雲生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。」等等。
由於他們沒有學過律詩，我便抄出幾首五律和七律，引導了解字意和欣賞詩意後，才叫他們去分辨。如王維的《山居秋瞑》：「空山新雨後，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。」杜甫的《登高》：「風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登台。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。」這首杜詩，雖較艱深，但因四聯八句都是對仗的，所以我引用了。
為了加強學生對平仄和對仗的認識，我選抄了幾段李漁的《笠翁對韻》，給他們去背誦：「天對地，雨對風。大陸對長空。山花對海樹，赤日對蒼穹。雷隱隱，霧濛濛……」他們都很有興趣地，像唱兒歌般去背誦。
關於「孤平」、「拗救」、「一三五不論，二四六分明」並非處處適用等，我都沒有提及。至於詩韻，我只提醒他們，古時字音與現在的有所不同，不能單根據現時讀音，要查韻書。
（原載於二００三年三月八日《明報．三言堂》）
（原載於二００五年一月十七日《明報．世紀》）